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挖掘学生自身潜力,提高物理教学质量(主编原创)
作  者
肃竹
作者单位
文章刊期
不详
入库时间
2013-01-04
阅读数量
4062
【摘 要】物理学是研究自然界各种物理现象的规律和物质结构的一门科学,随着社会的发展,在与生物学、化学、天文学等学科的相互渗透中,物理学不仅本身得到了迅速发展,同时也推动了其他学科和技术的发展,顺应时代发展的潮流,物理教学应着眼于挖掘学生的自身潜力,培养学生科学探究能力,造就开拓型、创造型人才,以适应经济建设和科学发展的需要。本文是18论文网主编原创,任何媒体或个人不经授权不得使用,违者后果自负。……
【关键词】挖掘学生自身潜力 提高物理教学质量
物理学是研究自然界各种物理现象的规律和物质结构的一门科学,随着社会的发展,在与生物学、化学、天文学等学科的相互渗透中,物理学不仅本身得到了迅速发展,同时也推动了其他学科和技术的发展,顺应时代发展的潮流,物理教学应着眼于挖掘学生的自身潜力,培养学生科学探究能力,造就开拓型、创造型人才,以适应经济建设和科学发展的需要。本文是18论文网主编原创,任何媒体或个人不经授权不得使用,违者后果自负。
挖掘学生自身潜力,提高物理教学质量
    物理学是研究自然界各种物理现象的规律和物质结构的一门科学,随着社会的发展,在与生物学、化学、天文学等学科的相互渗透中,物理学不仅本身得到了迅速发展,同时也推动了其他学科和技术的发展,顺应时代发展的潮流,物理教学应着眼于挖掘学生的自身潜力,培养学生科学探究能力,造就开拓型、创造型人才,以适应经济建设和科学发展的需要。
    目前,国外研究者对科学探究能力的认识不同,采用的评价方法也不同,主要有两种观点:其一是科学探究能力是过程技能的集合,认为,这些要素能力或过程技能可以被测量出来,通过训练学生的这些要素能力,学生的科学探究能力可以得到发展。其二是科学探究能力是一种科学思维和科学推理能力。认为,科学探究的本质是科学思维和科学推理,科学探究能力是一种科学思维和科学推理能力。这是一种心理学的研究视角。国外研究者也对此提出了一些评价办法,如利用过程技能纸笔测验评价学生的科学探究能力、利用动手的探究任务评价学生的科学探究等。此两种方法测量的方式和内容各有侧重,但实质上都窄化了科学探究能力。将科学探究能力视作过程技能的观点实际上是把科学探究能力简化为一组要素能力,并分别进行测量。其实,科学探究能力不同于观察能力、测量能力、分类能力、推理能力等基本过程技能,它是具有复杂结构的高层次的能些要素能力的简单集合。同时,科学探究能力也不简单地等同于实验设计能力或证据评价能力,无论是实验设计能力还是证据评价能力,都只是科学探究能力的一个成分。
 

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