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勇于开始,静待花开 ——《广播电视学》课程线上教学经验分享
作  者
赵丹丹
作者单位
长春职业技术学院副教授
文章刊期
《论证与研究》2020年12期
入库时间
2022-07-27
阅读数量
336
【摘 要】在学习各种线上教学技术过程中,众多教师经历了如下心里路程:我能否学会线上教学,难不难学?——在网络教学上如何实现我想使用的功能?什么时候才能学会这样多线上教学平台?——终于掌握各种技术手段,平稳开课!正像王国维在《人间词话》中所提出,古今做事和做学问必经的三种境界。……
【关键词】课程 线上教学 经验
勇于开始,静待花开
——《广播电视学》课程线上教学经验分享

赵丹丹  长春职业技术学院副教授  邮编130000

疫情当前,面对新的线上教学,我们是一群勇于开始,学习脚步不停止的追梦人。
在学习各种线上教学技术过程中,众多教师经历了如下心里路程:我能否学会线上教学,难不难学?——在网络教学上如何实现我想使用的功能?什么时候才能学会这样多线上教学平台?——终于掌握各种技术手段,平稳开课!正像王国维在《人间词话》中所提出,古今做事和做学问必经的三种境界。

第一境 昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路——确立目标,定准方向
我们是传说中的“十八线网红主播”吗?努力做到客观上的“无”,主观上的“有”,我的目标定为:心中装着学生,借用线上技术,做学生的良师益友。疫情期间,既传授知识,也做学生们的心理疏导师。
现在线上教学,眼前看不见学生可爱的脸庞,心中牵挂着学生,尤其是在湖北省的学生,想象他们可能不懂的问题,不时提问、讨论等环节加强师生互动。例如:开课之初,让学生们讲讲各自家乡疫情,以新闻专业学生的新闻敏感聊聊这段时间收集的新闻。讲一讲笑话,营造轻松的学习气氛。鼓励学生在困难时期,敢于迎难而上,锻炼自己的意志品质。

第二境 衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴——坚定不移,孜孜以求
在线上教学准备阶段,教师们是比较繁忙和焦虑的,主要是因为几乎没有一种线上教学平台或社交软件,能完全符合自己的教学需要。线上技术平台想要方便教师使用,但因为课程的性质和教学多样,不能完全了解教师们的需求。结合我自己的经验和同事们的交流,雨课堂微信交流群中教师们的反馈,总结对线上平台功能的需求如下:
课堂讲授前:签到点名,掌握出勤情况;提前发布预习内容(以文字、视频、音频等形式出现,各科有不同)
课堂讲授中:PPT展示;有录屏或屏幕共享功能;魔术笔功能圈出PPT中重点;视频或语音直播时的稳定信号
课堂师生互动:学生用文字、语音、视频、作品呈现、主客观答题方式和教师互动,因不同学科和课程性质,有的侧重一个功能即可,有的需求几种形式皆具备。
课堂结束后:作业发布,查看学生作答情况,统计分析学生学情
根据课程是理论课还是实践课,侧重方法不同,需求各有区别。前者注重教师讲授,但在师生互动时也有语音或题目的需求;后者注重学生的操练,教师对学生作品马上做出反馈,对互动时的方式和及时性更看重。现在几乎没有一个平台能满足所有以上需求,我在亲自试验和比较中,经历了一些困难,对各家平台的优缺点有所了解,找到了适合自己的线上教学方式。希望其他老师能够少走弯路,找到适合自己学科的线上教学。

第三境 众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处——反复琢磨,有所收获
本学期我主讲新闻专业的《广播电视学》,在比较各种线上平台后,因地制宜选择了适合自己的新的授课方式:内容为王,形式多样。
1.课程教学坚持内容为王。无论是线上还是线下教学,都离不开科学地配比教学内容,任何形式都必须围绕教学内容这个本质。为此,我重新梳理了每门课每节课的教学目标、教学重点、难点和重点,补充了前沿问题、新的案例,以求在教学内容上比以前更精进、更具挑战性。在每次上课伊始,加入疫情期间最新的新闻热点事件,引导新闻专业学生结合理论学习,以新闻视角解读新闻事件,培养学生的新闻敏感度和实际分析能力。例如,在《广播电视学》课讲到新闻传播时,针对近来郑州市郭某鹏隐瞒境外行程的新闻,请同学们根据所学初步评价一则新闻的优缺点,引发了同学们的热评。
2.充分发挥线上教学优势,教学形式多样。不得不承认,很多线上技术带给教师很大的便利。学生们在雨课堂的签到可以精确到分钟,迟到和旷课情况一目了然,学生们比平时更自觉规避迟到现象。雨课堂的随机出题功能强大,主观题抑或客观题都可以让学生在线作答,统计分析学生的答题效果很迅速,有利于教师分析学情,有针对地做教学调整。预习和课后作业,利用雨课堂的相应功能及时无误地发布给学生,拓宽教学宽度。弹幕和随机提问,非常具有趣味性的小功能,提高了师生交流亲密度,增加了课堂趣味性。多种教学手段的运用,在师生之间架起了新的沟通桥梁,逐渐是一种喜闻乐见的新形式。
3.因材施教,加强实践环节。由于实践课程的需要,注定我要采取两种以上的线上教学,前半程利用雨课堂的PPT播放,后半程多使用腾讯会议实现师生之间的语音互动。每个学生有不同的学情,每个人用语音发表对新闻独特的见解,在这一环节中,教师首先注重倾听,请同学间互评、辩论,教师最后点评。提倡教学相长,平等自由的交流风格,课堂互动频繁,同学们畅所欲言。偶尔有问题的地方,教师及时与之沟通。
4.课程思政寓于“润物细无声”之处。大学生思想活跃,但情绪不稳定,易受各种情况影响。虽不是思政课程,但一直秉承课程思政寓于“润物细无声”之处。疫情期间,很多学生出现焦虑、不安等心理状况。在课堂中,做到尽量及时发现苗头,及时疏导不利情绪,倡导积极乐观思想。比如请重灾区学生介绍家乡、家庭情况,讲解当地抗击疫情的好人好事,激发同学们的抗“疫”信心和爱国情怀。在出现郑州郭某鹏的热点新闻时期,我们班级有一位郑州的学生提到了当地和她家人的恐慌、愤怒。她的这些情绪,我作为老师非常能理解,但注意引导她给同学们讲讲当地的抗“疫”新闻,让她感动的好人好事,传递正能量。
比起线上教学,相信大多数教师更喜爱面对面的授课方式,因为能看到学生们渴望求知的眼神和可爱的脸庞,师生现场互动的热烈氛围。春风如贵客,一到便繁华。来扫千山雪,归留万国花。让我们一起静待花开,荣光绽放。

课题来源:本论文系吉林省教育厅“十三五”社会科学项目——《文化类电视节目的“传播热”现象研究》(合同编号:JJKH20190443SK)阶段性研究成果

作者简介:赵丹丹,长春职业技术学院副教授。

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