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亲子绘本阅读中家长有效提问的对策研究
作  者
刘星雨、王玮、于燕
作者单位
塔里木大学人文学院
文章刊期
《山西青年》2021年6月
入库时间
2022-07-28
阅读数量
455
【摘 要】家长科学有效的提问方式对幼儿语言与思维的发展起着重要促进作用。家长在亲子绘本阅读中应该结合幼儿个性和绘本内容,科学进行提问;搭建绘本理解手脚架,兼顾叫答、续答与应答;提问以幼儿为中心,适当强调绘本的教育意义;阅读注重创造力,把控提问质量。……
【关键词】亲子阅读 提问策略 家庭教育
亲子绘本阅读中家长有效提问的对策研究
刘星雨    王玮    于燕
塔里木大学人文学院  新疆  阿拉尔  843300
摘要:家长科学有效的提问方式对幼儿语言与思维的发展起着重要促进作用。家长在亲子绘本阅读中应该结合幼儿个性和绘本内容,科学进行提问;搭建绘本理解手脚架,兼顾叫答、续答与应答;提问以幼儿为中心,适当强调绘本的教育意义;阅读注重创造力,把控提问质量。
关键词:亲子阅读;提问策略;家庭教育

亲子阅读对孩子的成长有着重大的影响。研究证明,幼儿早期的阅读兴趣与他们之后在学校的学业成绩呈正相关[ 康长运. 图画故事书与学前儿童的发展[J]. 北京:北京师范大学学报,2002,172(4):20-27.]。儿童期是语言发展的关键期,这段时期的幼儿不识字却渴望理解事物,所以在亲子绘本阅读中,培养家长的提问能力尤为重要,不仅可以使儿童在绘本阅读时对绘本进行更好的解读,而且丰富儿童经验,提高儿童想象能力、创造能力和输出能力。亲子阅读为孩子与家长提供了一个沟通与互动的机会,这种活动与教师与幼儿的互动有所差别。亲子互动具有血缘性、长期性、稳定性的特点。而师生互动中,师幼行为的主要性质是“服从”,两者有所差异,不可混为一谈。
家庭作为幼儿第一个接触的环境,家长作为孩子的第一位老师,与幼儿进行绘本阅读不仅能得到情感的培养、知识的传递、能力的发展,更重要的是起到温馨家庭氛围的增色剂、亲密亲子关系的促进器与良好生活学习习惯的培养皿的作用。冯淑霞指出,在幼儿语言教学活动中,多样性的语言表达和语言感知对幼儿很是重要[ 冯淑霞. 幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J]. 湖南:学前教育研究,2014,(06):011.]。幼儿作为阅读主体,活泼开朗,思维活跃,为了保证阅读的有效性,在阅读的过程中,在设计问题时,必须强调其目的性。
目前研究主要关注幼儿园教师提问等,且已有的研究大多从亲子阅读的策略等方面进行,对于家长在亲子绘本阅读中有效提问的策略研究很少涉及。钱晶通过对30对亲子共读绘本的研究,发现亲子阅读中存在的家长提问有效性缺失等问题需要引起重视[ 钱晶. 亲子绘本阅读中家长提问策略的现状研究[J]. 黑龙江:黑龙江教育院学报2016,(05):029.];陈晶晶、陈红以福建福清某幼儿绘本馆18对亲子为例,通过实验研究,发现家长提问存在数量过多但质量不佳、存在盲目性、缺乏科学的指导等问题[ 陈晶晶 陈红. 早期亲子阅读中家长提问特点实证研究——以福建福清某幼儿绘本馆 18对亲子为例[J]. 江西:教育学术月刊,2012,(10):02.];寻舒珊、邓李梅针对家长在阅读中存在的问题,提出了家长需要树立正确的阅读观、明确提问的终级目的、把握提问的时机等策略,给我们以启示[ 寻舒珊,邓李梅. 亲子阅读中家长提问策略研究[J]. 南宁:基础教育研究,2019,(15):83-85.]。本研究旨在前人研究的基础上进一步探讨在亲子绘本阅读中家长进行有效提问的对策,以期进一步提高亲子阅读质量。
1、结合幼儿个性和绘本内容,科学进行提问
1.1根据孩子的个性,进行针对性提问指导
幼儿性格分类种类较多,此文中把幼儿分为好动型、安静型、敏感性、散漫型四种类型。父母了解孩子的性格特征,在亲子绘本阅读时根据孩子的特征选择合适的方法进行针对性的提问指导十分必要。明确好所提问题是符合自己孩子的认知发展特点及知识接受能力,而不是仅仅局限于阅读内容本身,这样的阅读将更加有针对性,更加有效,更好的促进幼儿的全面发展。
对于好动型的孩子,应该培养他们的耐力和毅力,让他们在阅读中更加踏实与专注,并且以予一定空间,让他们自己思考;对于安静型的孩子,在亲子阅读中,父母应该创造温馨、轻松的环境,多给予他们鼓励与支持,而不可任意评价他们为坏孩子、评价他们答案的对错;对于敏感型的孩子,在亲子阅读中父母应更有激情,以正面、积极的方式引导他们,以鼓励为主;对于散漫型的孩子,在亲子阅读中应该有意识地培养他们的自控能力。父母需要讲究一定的技巧,不可盲目约束他们的行为。在幼儿园中,老师与不同类型幼儿互动难免会使用统一的方法,而亲子互动家长只关注于自己的孩子,指导更有针对性。
例如,对于散漫型的孩子,家长提问“要是你是作者,你心中的大卫是什么样的?画出来给我看看可以吗?”,借绘画活动培养孩子的耐心;对于安静型的孩子,家长对于他们的回答应多过程取向的评价,提升他们的胆量,激发他们开口说话的信心。
1.2根据绘本内容,综合安排问题
现代的亲子阅读不局限于睡前故事阅读,形式多种,可选择的内容多样。按照教育主题可分为日常生活类、科普类、意志培养类、情绪管理类、角色扮演类、文学作品类、智力开发类等。
根据绘本类型的差异性,父母学习多种提问方式相结合。在进行各种亲子绘本活动前,家长应对绘本进行分类。生活类绘本,注重提问问题的趣味性;科普类绘本,注重提问问题的简易性、易理解性;情绪管理型绘本,注重提问时表情动作的结合;角色扮演型绘本,注重提问的语调变化等。在阅读绘本时,家长亦应将封闭式提问,半开放式提问和开放式提问相结合,再根据不同类型的绘本内容,更加丰富阅读的过程;在亲子阅读后,家长和幼儿一起温习阅读内容,给予幼儿自己讲解阅读内容和自己的想法的机会,这样的提问是有效提问,这样的阅读是有效阅读。
2、搭建绘本理解手脚架,兼顾叫答、续答与应答
2.1提示为主,理清思路
儿童认知水平和人格发展的不完全性决定了他们需要父母的协助,例如故事内容讲解、作者的介绍等,这时候就需要手脚架的帮助。亲子阅读内容、环节的不同,相对应的支架相匹配也有所差异。就算同一本读物,在不同的阅读阶段,在不同的家庭,在同一个家庭也需要采用不同的支架。阅读理解水平、语言发展水平、思维发展水平、阅读内容等都是手脚架安排的前提。
Wood指出,支架功能分7种:吸引学习者兴趣、简化任务难度、保持学习者完成任务的积极性指出理想解决方案与当前产出之间的差距、强调任务的重要特征、减少儿童的压力和沮丧感、演示完成任务的方案,这7种在阅读过程中都会体现[ Wood,D. ,Bruner,J. S. ,Ross,G. The role of tutoring in problem solving[J]. Journal of Child Psychology & Psychiatry & Allied Disciplines,1976,17(2):89–100.]。当手脚架搭建好,父母尝试让孩子为主讲者,聆听孩子的思维与表达,让幼儿来做小老师,满足幼儿的愿望,对幼儿自主性、自信心发展十分有益,同时,这也是父母能力的提升、父母效能感提升、家长教养方式优化的有效方法。
家长在提问时,要注意幼儿的最近发展区,激发幼儿的潜在能力。所提问题既不能过于简单,低于他们认知的问题,也不可过于复杂,超出他们认知水平的问题。而这个度就需要家长自己好好把握,只有这样幼儿才有信心。
例如,在亲子阅读《大卫不可以》时,家长问“你觉得大卫妈妈到底爱不爱她?为什么?”时,如果孩子语言组织混乱,家长可适当帮他们组织语言,表达出意思,并询问孩子想表达的是否一样,最后一定不能少了具体的反馈。
2.2深浅问题相结合,问答候答应答要注意
深浅问题的问答和候答应有所不同。当问题范围较小、程度较浅时,家长可缩短时间;当问题范围较大、程度较深时,家长应在提问时以较慢的速度,同时延长候答时间,同时给予孩子更多时间回答。在发现孩子对问题很感兴趣时,可接着追问,更加深入探讨。家长给予孩子思考的同时也是给予自己一定思考。
无论是问答还是候答,父母应该注意目光、手势、表情等的配合。保持平静的心态、始终微笑着与孩子对话、与孩子进行眼神交流,在孩子回答时给予手势和表情变化等反馈都会给予孩子一份爱,推动亲子关系的发展,推动家庭氛围的提升。例如,在阅读完《猜猜我有多爱你》后,给予双方一个大大的拥抱与眼神的交流。阅读后对提问进行总结与反思,为后面更有效的阅读做准备,不仅对幼儿发展有影响,更是父母能力提升、父母效能感提升、家长教养方式优化的有效方法。
幼儿处于发展的萌芽期,他们的世界没有界限,家长通过他们的表达可看出他们的想法。家长不可做“思想的杀手”,不可千篇一律用“好”“你真棒”来结束这个问题。心理学家将表扬和批评分类为个人取向、结果取向和过程取向。家长提问之后应该运用正确的表扬方式,强调幼儿具体的话语、强调对幼儿的尊重、强调效果的表扬、注重幼儿思考的过程,对孩子的答案的处理尝试做到全面落实“判断、赏评、陈述和继续提问”等相结合。
3、提问以幼儿为中心,适当强调绘本的教育意义
3.1提问时以幼儿为中心,而非以绘本为中心
绘本作为亲子绘本阅读的媒介资源,为家长和孩子进行沟通交流、情感传递、时光共享提供机会。在阅读提问的时候,借助绘本,最终还是需要聚焦于儿童本身。关注绘本上存在、故事中显示、作者写出的问题时,需要牵引到幼儿本身,到现实生活中,到幼儿身上发生的事,这样的绘本阅读幼儿会记忆得更深刻,这样的提问更有效果。
例如,在总结了优秀幼儿语言老师应彩云的课堂经验后,发现她进行绘本教学时是以绘本为辅,落脚点在孩子发展,孩子自身。让孩子讲述亲身经历,他们的理解和他们的世界。
3.2绘本教育意义不全有,家长预习要思考
并非所有绘本都蕴含深刻得教育哲理,部分绘本创作的目的只是为了让幼儿开心,家长不可牵强地给每本绘本加上“启示”的外衣。虽然绘本阅读可以提高幼儿的认知功能、提升幼儿的审美能力与情感感化力。但在阅读前,家长需要认真思考书中的内容,思考自己真正想要通过绘本带给孩子什么东西,是快乐、是体验、还是感悟,从而在提问时有所注意。亲子绘本阅读理念不可功利化,过分注重阅读的结果,强调将阅读活动作为促进幼儿获取知识的手段与工具,通过亲子绘本阅读增长幼儿知识,获得道理,却忽略幼儿绘本阅读的目的本该是“情感熏陶”。
例如,亲子阅读绘本《漏》,家长应该注重让幼儿感受故事有趣的情节及角色的心理活动,引导幼儿大胆表达,增强阅读的兴趣,感受故事的有趣性。这个阅读过程中,家长提问“大胖驴被吃掉了吗?你认为它的结局会是怎样?”,而不是问“这个《漏》的绘本给了你什么启示?”
4、阅读注重创造力,提问质量要把控
亲子绘本阅读中,家长的提问方法与提问质量是一个提高幼儿创造力极佳的方式。例如,在绘本《点》中,家长根据绘本中点的动态图,可带领幼儿在点的世界遨游,问“点又会变成什么样的呢?”之类的问题,再和幼儿一起满怀神秘感解开谜题。
想要儿童有创新点子的出现,家长提问的质量起关键作用。例如,在亲子绘本阅读《石头汤》开始时,家长可以问“你们喝过石头汤吗?”“你觉得石头汤能喝吗?”“你猜猜,《石头汤》讲的是个什么故事?”等开放、半开放性问题引起幼儿的兴趣。在阅读中可问“你觉得这个村庄里的人幸福吗?为什么?”“如何可以让他们幸福起来?”在阅读最后问“如果我们去村庄做客,他们会欢迎我们吗?为什么?”“要是你是村庄的一员,你会做什么来使村庄变得更加幸福?”等问题,让幼儿沉浸到故事中去,更加积极思考。
结语
综上所述,作为亲子绘本阅读中一个重要组成部分,有效提问对幼儿的思维、表达能力的发展,对幼儿未来的发展都是起优势作用的。在家长与幼儿进行绘本阅读前、中、后都需要注意提问的有效性问题。在亲子绘本阅读中,家长通过针对性提问指导、兼顾叫答和续答法、提问以幼儿为中心、注重提问后的应答。运用多种提问方式等有效提问方式的结合更能促进幼儿发展。

参考文献:
期刊:
[1]钱晶. 亲子绘本阅读中家长提问策略的现状研究[J]. 黑龙江:黑龙江教育院学报2016,(05):029.
[2]陈晶晶 陈红. 早期亲子阅读中家长提问特点实证研究——以福建福清某幼儿绘本馆 18对亲子为例[J]. 江西:教育学术月刊,2012,(10):02.
[3]寻舒珊,邓李梅. 亲子阅读中家长提问策略研究[J]. 南宁:基础教育研究,2019,(15):83-85.
[4]Wood,D. ,Bruner,J. S. ,Ross,G. The role of tutoring in problem solving[J]. Journal of Child Psychology & Psychiatry & Allied Disciplines,1976,17(2):89–100.

基金项目:塔里木大学2019课程思政项目(2201029090)

第一作者简介:刘星雨(1997-),女,湖北武汉人,塔里木大学人文学院学前教育专业2020级硕士研究生。

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