教学论文指导：教师教学理念分析
教学改革模式强调的是学生创新精神和实践能力的培养，即研究性学习。18论文作者的这篇文章强调：要把这一全新的教学理念带进课堂，指导教学、培养人材，以适应时代发展的新要求，教师必须转变教学理念，对学生、教学工作，教学评价都要有一个新的认识。
一、从同一要求到面对全体学生
由于已往的教材比较突出学科的知识体系和高考这一严峻的事实，使得课堂教学往往是按照高考的知识点和能力要求进行，在高一的教学中就从知识和能力上瞄着高考。
学生的差异是客观存在的，关注学生的个体差异，研究学生的个体差异，发展学生健康个性，使学生群体呈现丰富的统一。
因此，新课程形态下，需要教师能够面对个体差异，教学过程就能营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学氛围。
二、从“教会”到“会学”
如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢？最好的方法，也是根本性的方法，就是使学生在校学习期间，通过一定数量的必要知识的学习，不仅使学生学会了这些知识，更重要的是从中培养学生会学知识的能力，并且有终身学习的意识。
学会知识与会学知识虽仅是一字之差，但其中的含义却很深刻。科学家劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。
而研究性学习这种新的教学模式，力图让学生参与知识形成、知识发展的过程。
三、从“解决问题”到“提出问题”
以前中学教学大纲也明确提出：要培养分析问题和解决问题的能力。但是在实际的教学中往往把培养学生分析问题和解决问题的能力变成培养学生“应试”能力。因此，在培养学生分析问题和解决问题的过程中，教师要引导、启发学生提出问题。对发展学生能力，培养创新意识有作用的问题，教师要因势利导，通过教师的指导，使学生的心理需求得到满足，通过问题的解决使学生获得愉悦，使学生分析问题，解决问题的能力得到提高。
四、从“总结性评价”到“形成性评价”“总结性评价”共存
教学评价，按照评价的目的，可以分为“形成性评价 ”和“总结性评价”两大类，形成性评价主要是通过诊断课程计划或方案以及实施过程中存在的问题，为课程的实施提供反馈的信息，以此来提高课程实施的质量，它强调的是过程评价，总结性评价是为了分等鉴定，区分优劣以实施奖励，它强调的是结果评价。由于研究性学习不像传统的学科课程那样紧紧把目光盯在学习成绩上，同时也注重学生在学习过程中的感受和体验，这就使自我评价自然而然地成为研究性学习评价中不可缺少的一个重要组成部分。
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