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优秀论文推荐:高中生物教学呼唤创新思维

来源:www.18lw.net | 编辑:18论文 | 发布时间:2013-09-13 | 栏目: |
内容导读:高中生物教学呼唤创新思维,不仅是文本要求、课标要求,也是时代要求。在高中生物教学中,要在设疑激趣中探究,在探究中擦出创新火苗。……
  高中生物教学呼唤创新思维
  
  朱丽虹
  
  摘要:高中生物教学呼唤创新思维,不仅是文本要求、课标要求,也是时代要求。在高中生物教学中,要在设疑激趣中探究,在探究中擦出创新火苗。
  
  关键词:高中生物;创新思维;策略举隅
  
  《普通高中生物课程标准》指出:“引导学生主动参与探究过
  
  程,培养学生批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,重在培养创新精神和实践能力。”创新思维是思维的高级形式,创新教育是时代的要求。
  
  一、设疑激趣,播下创新火种
  
  “小疑则小进,大疑则大进。”强烈的问题意识,可作为思维的动力,创新思维的培养离不开一定的问题情境,在学生感到困惑时设疑激趣,激发思维活动的波澜,引发学生在循环往复中探求新知,发挥潜能,可以为创新播下火种。
  
  如,《遗传信息的携带者——核酸》教学片段:
  
  1.展示警方用DNA指纹技术侦破了数千例疑难案件的材料和DNA指纹检测的图片。设疑:为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息?
  
  2.阅读课文“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验,回答问题。生物体内的核酸有几种?它们在细胞中是如何分布的?如何观察核酸在细胞中的分布?
  
  3.观察图示,设疑:DNA和RNA的化学组成有何异同?表达核酸的结构特点及功能。
  
  4.请学生拿脱氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型,表演连接,比较先后连接成的长链,理解核酸分子的多样性。
  
  发现问题和提出问题总是从怀疑开始的,怀疑可以使人获得新的正确的认识。在这个案例中,给学生机会,参与学习过程,充分利用教材中的图示和课件的直观性特点,化抽象为具体,发挥学生的主体作用,培养学生的探究兴趣和能力。
  
  二、学习前人,体悟创新方法
  
  回顾生物学近百年的发展,如基因学说的创立、DNA分子双
  
  螺旋结构的确定、孟德尔遗传规律的发现……新生学科许多独到
  
  的发明、发现、研究方法,都给师生以很大的启发,学习前人,启迪学生领会科学方法,对我们的学习有很大的促进作用。
  
  如,光合作用是怎样发现的呢?一开始人们认为植物营养是土给的,后来,普利斯特利发现,植物可以更新空气。再后来,萨克斯用对比方法把叶片一半曝光,另一半遮光,证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉,在探究中,科学家通过同位素标记法成功地探究出光合作用中的物质变化。
  
  在探索光合作用的过程中,有用小白鼠和植物放在一起做实验的,有用碘蒸气处理叶片的,有用光束照射水绵的,科研中常用的观察法、实验法、模拟法、类比法、假说法、综合法等都得到了尽情的发挥。
  
  三、鼓励探究,擦出创新火苗
  
  为学生创造思维碰撞的条件,让学生擦出创新的火苗,从而挖掘他们的问题意识,让问题成为知识的纽带,鼓励质疑的方法有很多,如结合生活实际,创设实用型问题情境;根据学生好奇心理,创设矛盾型问题情境;根据学生认识规律,创设阶梯形问题情境;根据学生好强心理,创设争论型问题情境等。
  
  如,《细胞呼吸》教学片段:
  
  1.出示问题:小明家的卷心菜黄了,有人说要松土,有人说要施肥,有人说要治虫,到底怎么做呢?(学生各抒己见,依据不同,都有道理。)
  
  2.切入《细胞呼吸》教学,展示学生的实验成果:取100克玉米种子平均分成两份装入两个相同的容器中:一段时间后,A容器中的温度无明显变化而B容器中有发热现象
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